jueves, 5 de junio de 2014

SITIOS WEB EDUCATIVOS


   Un sitio web educativo, puede definirse, en un sentido amplio, "como un espacio o conjunto de páginas en la WWW (Web) que ofrecen información, recursos o materiales relacionados con el campo o ámbito de la educación" (Area Moreira, M. 2003)  

Este conjunto de sitios webs1 que están relacionados con la educación, según Area Moreira (2003), pueden agruparse en cuatro categorías: 

    1. webs institucionales
    1. webs de recursos y base de datos
    1. webs de teleformación y
    1. materiales didácticos en formato web
    • Materiales didácticos web.
    • Los materiales didácticos web son sitios web en los que el usuario interacciona con un recurso, medio o material pedagógico elaborado para que éste desarrolle algún proceso de aprendizaje.
    • Por ello, este tipo de sitios web presentan una serie de características que los diferencian de otros webs, y los asemejan al resto de materiales didácticos creados en otros formatos como el impreso o audiovisual.
    • Materiales didácticos para la Web Sus principales características
    • materiales didácticos web Recurso web con fin formativo Formato multimedia Propuesta de realización de actividades Comunicación con otros usuarios Interfaz atractiva e intuitiva Acceso a mucha y variado información Información conectada por hipermedia Flexibles e interactivos (Area y García-Valcárcel, 2001)
    • Material web elaborado con finalidad formativa.
    • Esta debe ser la primera característica de estos materiales, que a veces, no se le presta la debida atención.
    • Lo que realmente distingue a un material multimedia de naturaleza didáctica respecto a otros sitios web es que ha sido elaborado con la intencionalidad de producir ciertos aprendizajes en sujetos con ciertas demandas y necesidades educativas.
    • Materiales cuya información está conectada hipertextualmente.
    • Entre cada segmento o parte del módulo de estudio deben existir conexiones o enlaces que permitan al alumno ir de unas a otras.
    • De este modo el acceso a cada parte o segmento del módulo es una decisión que realiza el alumno según sus propios criterios.
    • Dicho de otro modo, el material tendrá que organizar hipertextualmente toda la información para que el estrudiante pueda "navegar" a través del mismo sin un orden prefijado y de este modo permitir una mayor flexibilidad pedagógica en el estudio de dicho módulo
    • Materiales con un formato multimedia.
    • Los materiales didácticos deben integrar textos, gráficos, imágenes fijas, imágenes en movimiento, sonidos, ... siempre que sea posible.
    • Ello redundará en que estos materiales resulten más atractivos y motivantes a los estudiantes y en consecuencia, facilitadores de ciertos procesos de aprendizaje.
    • Materiales que permiten el acceso a una enorme y variada cantidad de información
    • Frente a un texto impreso, una cassette o una cinta de vídeo que debido a sus características físicas contienen una cantidad limitada de información los materiales electrónicos (bien en Internet o en un CD-ROM) puede almacenar o permitir el acceso a una cantidad ingente y enorme de información.
    • Por ello, en todo material didáctico debe existir una opción de “enlaces a otros recursos en la red”
    • Materiales flexibles e interactivos para el usuario.
    • Los materiales deben permitir al estudiante una secuencia flexible de estudio del módulo, así como distintas y variadas alternativas de trabajo (realización de actividades, navegación por webs, lectura de documentos, etc.).
    • Es decir, los materiales que se elaboren no deben prefijar una secuencia única y determinada de aprendizaje, sino que deben permitir un cierto grado de autonomía y flexibilidad para que el módulo se adapte a las características e intereses individuales de los alumnos.
    • Materiales con una interface atractiva y fácil de usar..
    • Los materiales deben poseer un diseño gráfico cuidado tanto en sus aspectos formales (color, distribución espacial, iconos, ...) como en su dimensión informativa para el acceso a cada parte o elemento de la web.
    • Dicho de otro modo, la interface o diseño gráfico debe ser motivante y atractivo para el alumno, y facilitar el acceso y navegación dentro del sitio web sin que al usuario le resulte complejo.
    • Materiales que combinen la información con la demanda de realización de actividades.
    • Frente a un modelo de aprendizaje por recepción, se pretende desarrollar materiales que estimulen el aprendizaje a través de la realización de actividades.
    • Es decir, estos materiales deben combinar la presentación del contenido informacional con la propuesta de una serie de tareas y actividades para que el alumno al realizarlas desarrolle un proceso de aprendizaje activo, basado en su propia experiencia con la información
    • Materiales que permiten la comunicación entre sus usuarios.
    • Una de las potencialidades más interesantes y que diferencian notariamente a los materiales distribuidos a través del WWW respecto a cualquier material sea impreso, audiovisual o de disco digital, es la posibilidad de utilizar los recursos de comunicación bien asincrónicos (el correo electrónico o el foro telemático), bien sincrónicos (el chat, la videoconferencia) disponibles en Internet.

     En cuanto a ¿en qué se asemejan y en qué se diferencian unos y otros sitios webs de interés educativo? Podemos decir que, la principal diferencia se encuentra en la "finalidad y naturaleza"(Area Moreira, 2003) de los mismos . En los dos primeros sitios mencionados anteriormente, lo que prevalece es la información (consultar información), mientras que los dos restantes son webs con fines formativos (didáctica/pedagógica = enseñanza/aprendizaje).

Fig. 1: Tipos de sitios web educativos (Area Moreira, 2003)

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